El paradigma tutelar como fantasma institucional:
Cartografía documental de las prácticas de cuidado residencial
Texto
Fabian Fariña
Universidad Nacional de Córdoba
fabian.farina@unc.edu.ar
Recepción: febrero 2026 / Aceptación: mayo 2026
Resumen
El presente artículo examina la brecha existente entre la prescripción normativa del paradigma de protección integral y la materialidad documental de las prácticas cotidianas en dispositivos residenciales de la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia (SeNAF) de la provincia de Córdoba, Argentina, durante el período 2022-2023. A través de un análisis documental comparativo de corte interpretativo, se analizan fuentes primarias y secundarias: Resolución 016/2023, cuaderno de campo de mesas de trabajo intersectoriales, ponencias y Trabajos Integradores Finales de grado. La arquitectura argumentativa confronta el horizonte normativo con viñetas documentales que evidencian persistencias de lógicas tutelares, regulaciones morales, incertidumbre del rol educador y dificultades de articulación interinstitucional, organizadas en cuatro ejes analíticos. Se concluye que la distancia entre norma y práctica no constituye una mera desviación técnica, sino un problema estructural de traducción institucional: el paradigma tutelar sobrevive como recurso práctico de supervivencia para equipos desprovistos de andamiaje técnico suficiente, mientras que las organizaciones tienden a mantener sus lógicas de funcionamiento histórico aun cuando sus marcos normativos se transforman formalmente.
Palabras clave
Análisis institucional, Políticas de cuidado, Dispositivos residenciales, Paradigma tutelar, Infancia
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¿Hay un tiempo que la escuela puede ofrecer?
Notas acerca de la experiencia de estudiantes de nivel secundario del AMBA a partir de la pandemia
Texto
Verónica Soledad Silva
Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación,
Facultad de Filosofía y Letras,
Universidad de Buenos Aires
veronica.silva087@gmail.com
Recepción: febrero 2026 / Aceptación: mayo 2026
Resumen
El artículo reflexiona sobre la experiencia del tiempo en estudiantes de nivel secundario del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) durante la pandemia y el posterior regreso a la presencialidad. A partir de una investigación cualitativa realizada en 2022 en seis escuelas de la región, se analizan relatos producidos en 23 grupos focales y 28 entrevistas semiestructuradas con estudiantes de los dos últimos años del nivel secundario que habían iniciado su escolaridad antes de la pandemia y la finalizaban en el contexto de retorno a la escuela. El trabajo propone abordar la experiencia escolar juvenil a partir del entrecruzamiento de tres dimensiones: sociohistórica, subjetiva e institucional. Desde esta perspectiva, el tiempo se presenta como una categoría de análisis que permite comprender los efectos de la pandemia en las trayectorias escolares y en las formas de habitar la escuela. En primer lugar, se examinan transformaciones del tiempo social contemporáneo vinculadas a la aceleración tecnológica y a la fragmentación de la experiencia temporal. En segundo lugar, se analiza el tiempo subjetivo de la adolescencia, atravesado por las transformaciones de la pubertad y por el carácter traumático que adquirió la experiencia pandémica. Finalmente, se explora el tiempo escolar como un tiempo particular que la escuela puede ofrecer para la elaboración de la experiencia. Se sostiene que la escuela puede favorecer procesos de elaboración subjetiva en la medida en que priorice la construcción de un vínculo pedagógico entre docentes y estudiantes, mediado por los contenidos culturales.
Palabras clave
Adolescencias, Experiencia escolar, Tiempo escolar, Vínculo pedagógico,
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