INFEIES-RM

«Hazla leer»: ¿Cuál es el lugar de la palabra en un contexto de posverdad?
Texto

Ricardo Ribeiro Martins
Universidad Federal de Minas Gerais
ricardo.ribeiromartins@gmail.com

Marcelo Ricardo Pereira
Universidad Federal de Minas Gerais
mrp@ufmg.br
Recepción: Marzo 2026 / Aceptación: Mayo 2026

Resumen

Este artículo se propone investigar qué posibilidades hay de hacer algo con la sensación de “estar perdidos” en un contexto que rechaza la falta e, incluso, busca anularla mediante la oferta ininterrumpida y anticipada de “objetos a” cada vez más volátiles y efímeros. Para alcanzar tal propósito, nos valemos de uno de los hechos surgidos en el trabajo de campo de una investigación doctoral que se propone indagar cómo maestras y maestros del Nivel Primario subjetivan la educación inclusiva en el contexto de sus actividades de trabajo docente. El hecho mencionado fue denominado espacio colectivo de habla y tuvo lugar en dos instituciones escolares de la red pública municipal de Ibirité, Minas Gerais, Brasil. En total, se realizaron siete espacios colectivos de habla y participaron 39 maestras y un maestro del Nivel Primario. La conducción de eses espacios se sostuvo en algunos preceptos psicoanalíticos, que orientaron tanto su realización como su posterior análisis. Los resultados preliminares señalan la fecundidad de ofrecer escucha a lo que maestras y maestros tienen para decir acerca de sus singulares modos de abordar la educación inclusiva.

Palabras clave

Una lógica posible: parricidio, mal de la juventud y genocidio
Texto

Olga Mabel Máter
Escuela freudiana de Buenos Aires
mater.olga@gmail.com  
Recepción: Marzo 2026 / Aceptación: Mayo 2026

Resumen

Este trabajo propone una articulación entre términos heterogéneos: “parricidio” (discurso psicoanalítico, Freud), sintagma “le mal de la jeunesse” (el mal de la juventud de Lacan, 1972) y “genocidio” (discurso jurídico-social). Sostenemos que su enlace no se rige por una continuidad lineal, sino por un pasaje por torsión, formalizado mediante la banda de Moebius, como operador conceptual.
Desde la clínica contemporánea advertimos mutaciones en la subjetivación —fragilización del orden simbólico, declive identificatorio, desregulación pulsional, irrupción de lo real y empujes ligados a la pulsión de muerte— y las articulamos con la pluralización de los nombres-del-padre propuesta por Lacan, para interrogarnos acerca de algunas nominaciones actuales que organizan lazos y favorecen prácticas segregativas y deshumanizantes.
Como índices clínico-discursivos de época analizamos: (I) expansión de monedas digitales y apuestas en adolescentes; (II) emergencia de los “therians”; (III) Delitos de difusión pública “matar al amigo” —asesinatos entre jóvenes aun bajo el supuesto de la amistad— como precipitación del lazo en lo real; y (IV) violencias masivas y crímenes de lesa humanidad, con énfasis en la mortandad de niños y adolescentes, donde la destrucción del semejante se instituye y legitima a escala colectiva. El objetivo es aportar una lectura lógica - clínica para reflexionar ciertas derivas contemporáneas en curso.

Palabras clave

Cultura postdigital y generaciones. Una transformación radical
Texto

Claudia Torcomian
Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba
ctorcomian@gmail.com  
Recepción: Marzo 2026 / Aceptación: Mayo 2026

Resumen

Este trabajo describe y analiza los escenarios contemporáneos de la cultura postdigital, utilizando un modelo complejo de constelaciones conceptuales que permite considerar su relación con el acceso al conocimiento así como también la gravitación de las formas de socialización mediadas por tecnologías de las nuevas generaciones. La agenda educativa actual se hace eco de problemáticas críticas y sus derivaciones, volviéndose urgente responder a las demandas que la sociedad plantea.
A nivel metodológico se utiliza el Modelo Analítico de Escenarios Educativos Tecnoculturales, que toma como fundamentos teóricos el paradigma de la complejidad Morin y la teoría del imaginario social de Castoriadis. Este modelo sintetiza algunas dimensiones que permiten abordar las problemáticas socioeducativas introduciendo la discusión individuo- sociedad, una relación tensa que clásicamente ha dominado el debate de la teoría social.
Este modelo complejo, abierto y multidimensional permite describir la producción de las subjetividades de las nuevas generaciones, analizar las transformaciones de los vínculos y las modalidades en el acceso al conocimiento dentro y fuera de aulas, ampliando el horizonte de la psicología con los debates de las ciencias sociales. A través de conceptos como el de generaciones, subjetividades y cultura postdigital se construye la hipótesis que lo individual queda subsumido frente a la fuerza de lo epocal. Se discute con pensadores contemporáneos que vaticinan el fin del sujeto pensante, riesgo claramente existente. En los resultados se muestra que el modelo analítico permite a partir de un diagnóstico complejo postular a la crisis que atraviesa la humanidad como una oportunidad. Para esto se propone intervenir en intersticios que habiliten la innovación educativa para dar respuestas a las necesidades sociales actuales.

Palabras clave

Cuidar sin manual:
Funciones de crianza y malestar laboral en el sistema de protección
Texto

Fabian Fariña
Universidad Nacional de Córdoba
fabian.farina@unc.edu.ar   
Recepción: Marzo 2026 / Aceptación: Mayo 2026

Resumen

El presente artículo aborda la problemática del desgaste subjetivo en educadores que se desempeñan en dispositivos residenciales para Niñas, Niños y Adolescentes (NNyA) sin cuidados parentales en la provincia de Córdoba, Argentina. A través de un análisis documental de tipo meta-análisis de corpus de investigaciones convergentes y la revisión de registros institucionales (cuaderno de campo de mesas intersectoriales), se explora la relación entre la indeterminación normativa del rol del educador y sus efectos en la salud ocupacional. Los resultados se estructuran en dos ejes analíticos: primero, la vacancia de capacitación formal que impone la lógica del aprender en la práctica frente a la exigencia de ejercer funciones de crianza complejas en contextos de vulnerabilidad; segundo, la emergencia del malestar y el desgaste como síntomas de una falla en el andamiaje institucional, no como déficits de resiliencia individual. Apoyados en la psicodinámica del trabajo, las teorías del cuidado y el análisis institucional y organizacional, se concluye que la efectivización de los derechos de las infancias institucionalizadas requiere ineludiblemente la formalización técnico-operativa del rol de educador y la implementación de dispositivos de supervisión que operen como espacios de contención para los trabajadores.

Palabras clave

Adolescencia intervenida por lo digital:
Sexualidad, consentimiento y subjetividad en tiempos hiperconectados
Texto

Macarena Cao Gené
Raíces.
Red de Asistencia Integral y Capacitación Específica en Salud
mmacarenacg@hotmail.com
Recepción: Mayo 2026 / Aceptación: Mayo 2026

Resumen

El presente artículo aborda el consentimiento en la adolescencia intervenida por lo digital como un problema clínico, jurídico, ético y político de alta complejidad. Lejos de concebir el consentimiento como una mera manifestación formal de voluntad, se lo analiza como una construcción relacional situada, atravesada por condiciones subjetivas, sociales, culturales y tecnológicas. En un contexto marcado por la hiperconectividad, la exposición permanente, la presión grupal, la hipersexualización temprana y el acceso no mediado a pornografía, el “sí” adolescente puede quedar profundamente condicionado por asimetrías de poder, temor al rechazo, búsqueda de pertenencia y ausencia de mediación adulta. Desde una perspectiva psicoanalítica y de derechos, el texto articula aportes clínicos, sociológicos y jurídicos para pensar la fragilidad del consentimiento en los entornos digitales, especialmente cuando la intimidad se vuelve objeto de circulación, validación o coerción simbólica. Asimismo, se subraya la necesidad de fortalecer la Educación Sexual Integral, las políticas públicas de prevención y la responsabilidad adulta como condiciones indispensables para proteger sin patologizar, escuchar sin delegar y acompañar los procesos de construcción subjetiva de niñas, niños y adolescentes en la contemporaneidad.

Palabras clave